club-mba.com

La teoría de winners take all market parece tener una aplicación directa con los cursos de formación educativa superior

Robert Bruner de la Universidad de Darden School of Business de Virginia es un astuto analista de los postgrados educativos en materia de negocios y programas MBA. Recientemente ha publicado un post en su blog donde opina sobre la teoría de “winners take all market”, concepto que ahonda en la situación del mercado actual donde los más “productivos” tienen la capacidad de adquirir una gran parte de los beneficios apoyados por los nuevos avances mientras que el resto de competidores se encuentran con una desventaja significativa a la hora de adquirir y desarrollar beneficios. La constante expansión del “productivo” le permite abarcar todos los mercados ampliando las disparidades en la distribución de la riqueza en la que unos pocos elegidos son capaces de adquirir cantidades exponenciales de ingresos que de otro modo se distribuirían de forma más equitativa entre los integrantes del mercado.

Bruner elaboró un estudio que consiste en realizar análisis de diferentes datos comparativos que muestran el desarrollo de esta teoría de mercado y su fuerte conexión con el modelo de educativo superior y particularmente de las escuelas de negocios. «Hoy en día la educación superior es muy similar a un mercado de “winners-take-all market»«, concluye Bruner.

Winners Take All Market

Muchos comentaristas creen que la prevalencia mercantil del “winners-take-all market” se está expandiendo gracias, entre otras cosas, a la tecnología; pues reduce las barreras para la competencia de muchos campos del comercio. Un buen ejemplo de mercado de esta teoría se observa ver en el impulso de las grandes empresas multinacionales, como Wal-Mart.

En el pasado, una amplia variedad de tiendas locales coexistía dentro de diferentes regiones geográficas. Sin embargo los sistemas de hoy como un mejor transporte, mejores telecomunicaciones y el surgir de las tecnologías de la información, han levantado las restricciones a la competencia. Las grandes empresas como Wal-Mart son capaces de gestionar eficazmente enormes recursos con el fin de obtener una ventaja sobre los competidores locales y captar una parte importante de la cuota de mercado en casi todos los ámbitos del comercio en los que entran.

“Ganar es genial, gratifica y reconforta. Pero tratar de ser uno de los ganadores está plagado dificultades: grandes inversiones, en largos plazos de tiempo y con un avance lento, y un miedo muy fuerte por fallar – esta situación puede colocar a la escuela en un largo y laborioso camino, insostenible y sumamente peligroso.” Advierte Bruner.

La parte más fascinante de sus observaciones son una serie de gráficos que muestran cómo los programas de MBA de más alto rango obtienen los mejores resultados cuantitativos respecto a calidad educativa, resultados que abarcan desde las notas medias de GMAT hasta el número de artículos publicados por la facultad en revistas académicas. De hecho, tal vez el dato más remarcable y sorprendente es la notable correlación entre la clasificación de una escuela por Bloomberg Businessweek y el historial de publicaciones de sus profesores, sobre todo debido a que la investigación académica sólo representa el 10 % de la clasificación de Businessweek.

Si se reduce el análisis al material gráfico destaca un punto fuerte: las escuelas con clasificaciones más altas se benefician enormemente de su posición relativa en dichas listas consiguiendo cada vez mejores estudiantes, instalaciones y financiamiento. Es también la razón de que haya tanto esfuerzo por entrar en una escuela de alto rango pues hay más posibilidades de ser recompensado.

El Pernicioso Ciclo De Autorefuerzo

«A medida que las aplicaciones, la calidad de los estudiantes, las donaciones y la cobertura positiva de los medios caen, también lo hacen rankings, » cree Bruner . » El ciclo continúa: por otra parte se genera más duda e incredulidad; más disminución del rendimiento relativo; menos recompensas. Se reducen puestos escolares, y luego las inversiones. Este es un ciclo pernicioso de auto-refuerzo«.

Bruner señala que los dos atributos más destacados del “winners-take-all market” son que » (1) La evaluación se basa en la relatividad, no absoluta , del rendimiento , y (2 ) que las recompensas se concentran en las manos de unos pocos actores principales.”

Dicho con otras palabras Bruner establece una relación directa entre las clasificaciones de los rankings más famosos  y las recompensas obtenidas en diversos ámbitos económicos y educativos. El asentamiento de numerosas escuelas en los puestos más altos reportan una polarización en el reparto de recursos que se va acentuando hasta existir una corriente claramente definida que se retroalimenta hasta puntos difícilmente salvables.

Cuando una escuela se posiciona en los puestos más altos de un ranking, aspectos como el resultado académico, la financiación y la investigaciones aumentan exponencialmente en resultado y recursos obtenidos, ello provoca que su asentamiento en los puestos más altos de la lista se asegure y perdure en el tiempo gracias a las ventajas que les reporta su posición, pero provoca que las escuelas que se encuentran en puestos más bajos pierdan posibilidades de desarrollarse derivando a una situación en las que el que más tiene más recibe y el que menos se encuentra en una posición insalvable.

Rasgos Destacables Del Análisis De Bruner

Admisiones selectivas: Una de las recompensas a considerar es la capacidad de reclutar estudiantes talentosos. Dicho de otra manera es la relación de selectividad de la escuela en sus ingresos (el número de ofertas de admisión dividido por el número de solicitantes). Los resultados muestran que cuanto mayor sea el rango de la escuela, más selectivas son las admisiones.

Otro aspecto de la selección sería la capacidad para atraer a estudiantes de alto potencial académico (la puntuación media del GMAT divida entre el ranking de clasificación). Los gráficos muestran una fuerte asociación entre el rango de la escuela y las puntuaciones que obtienen en las pruebas (más ranking mejores notas).

Capacidad para poner precios superiores: Otra forma de considerar la concentración de recompensas es mirar a la capacidad de una escuela de pedir un precio más alto por su programa de grado. Existe una asociación entre la clasificación (que juzga a las escuelas de negocios de manera relativa, no absoluta, en el rendimiento) y la financiación: como un ranking de caídas, también lo hace el precio.

Los ingresos del programa: Se puede ver la concentración de las recompensas en términos de ingresos totales de un programa de MBA. Si se analizan las medidas de ingresos, la posibilidad de pedir un precio alto y de atraer un gran número de estudiantes a ese precio es posible a medida que se ocupa un puesto mayor en los rankings.

Investigación: Las escuelas de negocios también muestran una fuerte asimetría en la productividad de las investigaciones. A mayor puesto en ranking mayor número de artículos de investigación propios de la escuela y viceversa.

Fuentes: Poets&Quants, blog de Bruner